美术组与多学科融合STEAM课程实践研究（一）

编辑：来源：次浏览日期：2022-01-22 12:10:49

因美相聚，与美同行，以美育人
美术组与多学科融合STEAM课程实践研究（一）

2021年秋季，艺术组全体课题组成员基于平博市级课题《中学艺术教学与多学科融合及STEAM课程实践研究》，再次创新开发实外STEAM课程体系，设计“PBL”项目学习课例(Project-basedlaming)——即一种以学生为中心的、动态的、主动和探究学习的教学模式。美术组的跨学科融合研究再次“玩”出了新花样，让实外不同学科的老师因美相聚、与美同行、以美育人，五育并举。

以画论史，以史入画
七年级“PBL”跨学科项目合作

美术+历史+音乐跨学科融合STEAM课程
《古蜀艺术——文创设计》
组长：美术刘畅
成员：李安淇张倩（成师院实习生）
历史：熊明媚
音乐：彭一

美术、音乐与历史都是具有人文性特点的学科，学科关联性较强。在美术组刘畅老师的带领下，美术组李安淇、历史组熊明媚、音乐组彭一老师以金沙、SAMSUNG堆的学问、历史、艺术为“项目”主题，充分发掘学科间的相关元素，开发设计《古蜀艺术》跨学科STEAM课例教学实践，通过学科融合，更好地使学生达到艺术创造能力与历史认知能力的互通。

# 历史学科 #
《重现文明现场，绽放古蜀华章》

熊明媚老师在学校年会的展示课

历史组熊明媚老师通过创设情境，引导学生认识金沙遗址出土的典型文物，运用“史料实证、二重证据”等治史方法，探究文物的考古学和历史学价值。课堂上，师生们共同回顾了三千多年前古蜀先民生产、生活场景，以及古蜀先民们在生产生活过程中创造出的具有极高史料价值和艺术美感的典型文物，如金沙大金面具、鱼鸟箭纹金冠带、太阳神鸟金饰等。通过探究文物，引导同学们学习古蜀先民热情乐观、向往光明、自强不息的精神。

# 美术学科 #
古蜀艺术 / 文创设计

银杏季之“金沙、SAMSUNG堆”大面具

精彩的历史课堂带领同学们走进了川蜀学问，带着对川蜀精神的理解与感悟，美术课堂上，七年级学生以金沙、SAMSUNG堆文物为元素，开启了一场趣味盎然的古蜀文创设计：太阳神鸟、青铜纵目面具、青铜大立人……

“小创客们”的文创作品别出心裁、创意十足，几千年前的文物仿佛“活”了过来，这是实外学子把“古蜀”与“现蜀”高度的结合的一次美学追求和创意实践的旅程，更是他们心灵深处对艺术与学问，古代与现代的理想融合。弘扬创新古蜀学问，让文物走进现代生活，学生在深度学习体验中，更加热爱天府学问、热爱脚下这片土地。

美术刘畅老师公开课《古蜀艺术》

美术李安淇公开课《古蜀文创》

学生进行古蜀文创设计

学生团结协作，完成古蜀文创系列作品

# 音乐学科 #
音乐剧 / 《金沙》

音乐组彭一老师以音乐剧《金沙》引入，并向同学们先容了创作由来和意义。通过剧照欣赏及老师对常识点的讲解，同学们充分感受了音乐剧中歌唱、舞蹈、剧情、表演、舞台的完美融合。彭老师引导同学们分段聆听、学唱音乐剧《金沙》中的歌曲《总有一天》，感受男主人公“沙”的心境，感悟古蜀文明。

音乐彭一老师公开课《总有一天》

人类文明至少可以上溯到一百多万年前，在历史的长河中，先人们留下了浩瀚无穷智慧火花，而各式各样的艺术品就像历史长河结晶下来的一颗颗珍珠，大家追寻那些在历史长河中伟大的艺术，使学生们感受到艺术与技术对人类发展的重大意义。

美术、历史、音乐学科融合活动课，在教学中将艺术与历史常识元素有机结合并展开实践探究，在铺陈文物作品流光溢彩的视觉效果的同时，引领学生探索其中的历史现象，将艺术以另一种角度呈现给学生，使学生在提高艺术修养的同时，直观感受历史现象，在思索与探究中，将直观印象升HUAWEI逻辑思维，培养想象力和创新意识。利用学科间的交叉、融合，使学生达到艺术创造能力与历史认知能力的有机融合。

课后，课题组设计了《古蜀艺术》课程研习报告，同学们对这一创新课程给予了高度的肯定与赞赏，让老师们倍感欣慰。同学们的课堂反馈是对老师们课程改革和创新最大的支撑，也将是老师们在教研路上继续前行的满满动力，教学相长，未来可期！

学生《古蜀艺术》研习报告

戴雨凡（初一2班）
老师十分用心，将艺术与历史相结合，让大家在学习美术的同时，也了解了古蜀文明与艺术。

王田田（初一9班）
我清楚地了解了古蜀学问，感受到它的源远流长，在古蜀文创中更加深刻地体会到它的美。

张星语（初一9班）
美术与历史的巧妙融合，让我在对美的欣赏中，还体会到了古蜀人的智慧，古蜀人对美的追求和对光明、希翼的追逐，让我倍受鼓舞。

过皓瑾（初一13班）
课程创新能让学生从多学科的视角感知学问与艺术的魅力。

《古蜀文创》部分优秀作品

撰稿 | 李安淇、熊明媚、彭一
编辑 | 杨阳
审核 | 刘畅、郭欢

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